Des équipements mobiles, des marques au sol et de la surveillance favorisent la pratique d’activités physiques dans la cour d’école (capsule 319)

Comme les enfants passent une partie importante de leur temps à l’école, une équipe de recherche australienne s’est intéressée à divers éléments composant l’environnement de la cour d’école qui peuvent favoriser un niveau plus élevé d’activité physique.

Pour chacune des 23 écoles participant à la recherche, une évaluation SOPLAY (System for Observing Play and Leisure Activity in Youth) a permis de déterminer quel était, sur l’heure du dîner, le niveau d’activité physique des élèves dans la cour de récréation et de connaître les installations et les équipements disponibles.

Dans 12 de ces écoles, des groupes de discussion ont été formés avec des élèves de 9 à 11 ans qui ont commenté l’environnement de leur cour d’école. Pour les aider, on leur a présenté photographies de cours d’école qu’ils devaient ordonner selon un ordre précis, soit de la « plus santé » à la « moins santé ».

Résultats

Dans la cour d’école, pendant l’heure du dîner :

• 44 % des enfants étaient sédentaires;
• 30 % pratiquaient des activités physiques d’intensité moyenne (APIM);
• 27 % des élèves, en majorité des garçons, pratiquaient des activités d’intensité élevée (APIE).

Ces résultats vont dans le même sens que ceux publiés en 2011 dans l’avis « L’activité physique, le sport et les jeunes – Savoir et agir du Comité scientifique de Kino-Québec : des équipements libres (ex. : ballons) et de la surveillance contribuent à augmenter le niveau d’activité physique dans la cour de récréation sur l’heure du dîner ».

Selon les enfants, les équipements fixes (ex. : module de jeux) et les marques au sol (particulièrement celles de couleur) contribuent à rendre l’aire de jeux plus attrayante. Ces différents éléments ont d’ailleurs été associés à la pratique d’activités physiques d’intensité moyenne. Enfin, les enfants préféraient les terrains composés de différentes surfaces (ex. : bitume et gazon), de même que les aires ouvertes.

Il est intéressant de noter que ces résultats viennent appuyer les efforts accomplis à la suite de la diffusion de la trousse de Kino-Québec, Ma cour : un monde de plaisir!

Lectures suggérées

Ridgers ND et coll. (2007) Long-term effects of a playground markings and physical structures on children’s recess physical activity levels. Prev Med 44:393-7.

Nielsen G et coll. (2010) Permanent play facilities in school playgrounds as a determinant of children’s activity. J Phys Act Health 7:490-6.

Rédaction : Mélanie Lemieux et Guy Thibault - Kino-Québec

Référence

Willenberg LJ et coll. (2010) Increasing school playground physical activity: A mixed methods study combining environmental measures and children’s perspectives. J Sci Med Sport 13:210-6.